ا استخدام وسائل الإعلام المكتوبة في تنمية مهارة القراءة

استخدام وسائل الإعلام المكتوبة في تنمية مهارة القراءة في المدرسة العالية الإسلامية الحكومية ماترام الثانية

Abstrak

الكلمات المفتاحية :  وسائل الإعلام المكتوبة، تنمية، مهارة القـراءة.

           إن مهارة القراءة من أهم المهارات اللغوية التي يمكن تنميتها وتطويرها. وعملية القراءة ليست مجرد القدرة على النطق بالألفاظ أو الرموز المكتوبة في النص، وإنما هي عملية معقدة تحتاج إلى أكثر من المهارات اللغوية الأخرى لدى القارئ (الطالب) لفهم النص المقروء جيدا. من أجل الحصول على ذلك، ينبغي للمدرس أن يزوّد الطلاب بالاستراتيجيات أو الأساليب الملائمة التي تعينهم على فهم النص المقروء بسهولة.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فعّاليـة استخدام وسائل الإعلام المكتوبة في تنمية مهارات القراءة العربية لدى الطلبة في قسم العلوم الدينية بالمدرسة العالية الإسلامية الحكومية ماترام الثانية، أهمها مهارة فهم المعلومات التفصيلية (محتوى النص)، وفهم الأفكار الرئيسية في الجمل. بناء على هذا الهدف، يرجى أن يكون هذا الأسلوب المقترح نموذجا بديلا يمكن استخدامه في تعليم القراءة العربية. واستخدم هذا البحث المنهج التجريبـي حيث اختار الباحث تصميم الاختبار القبلي والبعدي بالمجموعة الواحدة. وقام الباحث بالتعليم التطبيقي (التجربة) على عينة البحث 24 طالبا من السنة الثانية في قسم العلوم الدينية بالمدرسة العالية الإسلامية الحكومية ماترام الثانية

           ومن أهم النتائج التي توصّل إليها البحث ما يلي: من جانب فهم المقروء، أن مستوى مهارة التلاميذ في فهم المعلومات التفصيلية (محتوى النص) يرقّي جوهريا، وذلك بالنطر إلى كفاءتهم في تلك المهارة قبل التجربة في متوسط النتيجة 64,58، وبعد التجربة في متوسط 87.08. وكذلك مستوى مهارتهم في فهم الأفكار الرئيسية يرقّي جوهريا، وذلك بالنطر إلى كفاءتهم في تلك المهارة قبل التجربة في متوسط النتيجة 57،08، وبعد التجربة في متوسط النتيجة 80.83.

           واستنادا على اختبار البيان الإحصائي للنتائج المـحصولة من الاختبارين القبلي والبعدي في مهارة فهم المعلومات التفصيلية (محتـوى النص) عن طريق اختبار ت ( t - test ) يدل على أن قيمة ت الحساب (8.640) أكبر من قيمة ت الجدول (2.06) على مستوى الدلالة: p >0.05. وكذلك النتيجة المحصولة من الاختبارين القبلـي والبعـدي في مهـارة فهم الأفكار الرئيسية أن قيمة ت الحساب (8.189) أكبر من قيمة ت الجدول (2.06) على مستوى الدلالة: p >0.05. وهذا يدل على وجود فروق نتيجة إحصائية في مهارة فهم المقروء لدى التلاميذ قبل استخدام وسائل الإعلام المكتوبة وما بعدها في تعليم القراءة العربية. وأن استخدام وسائل الإعلام المكتوبة لها فعّالية في تنمية مهارة القراءة العربية. وبالنظر إلى متوسط النتائج من الاختبار البعدي بين المهارتين أن مهارة الطلبة في فهم المعلومات التفصيلية أحسن من مهارتهم في فهم الأفكار الرئيسية.